課題主持人  熊興利       課題參與者   肖春蓉  喻國(guó)松

　　摘  要  針對(duì)高三文科藝術(shù)生備戰(zhàn)高考時(shí)間緊、任務(wù)重和高考中地理失分多的現(xiàn)狀，本文從備考目標(biāo)、內(nèi)容、方法、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、紀(jì)律六個(gè)方面探討了地理備考相關(guān)策略并加以實(shí)踐，希望對(duì)廣大地理教師提高藝術(shù)生備考效果有所幫助。

　　關(guān)鍵詞  文科藝術(shù)生  地理  備考策略

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校加大了對(duì)藝術(shù)類特長(zhǎng)生的選招力度，高中也相應(yīng)加強(qiáng)了對(duì)文科美術(shù)、音樂(lè)、傳媒等特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才的需求。

　　文科藝術(shù)類考生需要長(zhǎng)期參加專業(yè)培訓(xùn)和考試，等到結(jié)束省專業(yè)聯(lián)考和眾多本科院校的專業(yè)選招考試后，僅僅只剩下兩個(gè)半月來(lái)備戰(zhàn)高考。文化課復(fù)習(xí)備考時(shí)間緊、任務(wù)重，有時(shí)甚至連一輪全面的復(fù)習(xí)都完成不了，這就導(dǎo)致眾多藝術(shù)生在取得優(yōu)異的專業(yè)成績(jī)后卻因文化成績(jī)差而與自己理想中的大學(xué)失之交臂。文化課中，地理由于其綜合性極強(qiáng)，往往是藝術(shù)生高考失分的重“災(zāi)區(qū)”。這就要求地理教師能針對(duì)這一特殊群體，切實(shí)有效地提高其地理復(fù)習(xí)備考效果。筆者根據(jù)新課改理念，遵循教育教學(xué)原則，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從備考目標(biāo)、內(nèi)容、方法、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、紀(jì)律六個(gè)方面，對(duì)做好高三文科藝術(shù)生地理復(fù)習(xí)備考提出了相關(guān)對(duì)策和建議。

　　一、結(jié)合實(shí)際，確立備考目標(biāo)

　　藝術(shù)生地理備考目標(biāo)的確定需要綜合多方面因素，既要結(jié)合高校對(duì)其文化成績(jī)的要求，又要考慮其文化學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。

　　2014年湖北省高考總分為750，文史類的第一批本科錄取分?jǐn)?shù)線為535分，而藝術(shù)類的第一批本科錄取分?jǐn)?shù)線僅為313分，僅占文史類的58.5%，由此可以看出高校對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)要求并不高。文科藝術(shù)生主體是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的“后進(jìn)生”，他們不僅地理底子薄，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及考試焦慮感過(guò)重，所以地理備考目標(biāo)不能過(guò)高，否則會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)望，影響高考成績(jī)。

　　另一方面，文科藝術(shù)生相對(duì)于普通文科生，較為感性，缺乏理性思維，而地理作為一種綜合性學(xué)科，含有大量自然地理原理，對(duì)文科藝術(shù)生而言是一門(mén)偏難的學(xué)科，也是其文化成績(jī)的一個(gè)短板。一般情況下，大多數(shù)藝術(shù)生的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)較差，高三短時(shí)間備考提升的幅度有限，文綜是其重要的得分來(lái)源，地理作為文綜科目之一，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，理應(yīng)成為復(fù)習(xí)增分的一個(gè)突破點(diǎn)，這又要求我們地理教師不能把備考目標(biāo)定得過(guò)低。

　　二、根據(jù)考綱，精選備考內(nèi)容

　　高三藝術(shù)生文化基礎(chǔ)差，加上地理的考試范圍較廣，復(fù)習(xí)課時(shí)較少，有時(shí)很難完成一輪全面的復(fù)習(xí)，所以地理教師應(yīng)有針對(duì)性地精選復(fù)習(xí)備考內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。

　　我國(guó)的考試大綱和考試說(shuō)明經(jīng)歷過(guò)從無(wú)到有、從粗略到細(xì)致、從全國(guó)一綱到一綱多版的過(guò)程，為高考命題、考生備考和社會(huì)監(jiān)督提供了較為科學(xué)規(guī)范的依據(jù)，是引領(lǐng)高考的風(fēng)向標(biāo)。所以教師應(yīng)以考試大綱和考試說(shuō)明為綱，認(rèn)真核實(shí)其中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心篩選，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好“加減乘除”。

　　加就是擴(kuò)展，對(duì)于一些高考熱點(diǎn)問(wèn)題可以適當(dāng)補(bǔ)充。減就是刪減，“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”等知識(shí)點(diǎn)對(duì)于藝術(shù)生太過(guò)于困難，可酌情放棄。乘就是重點(diǎn)講解，對(duì)于近年來(lái)高考涉及較多的大氣及氣候相關(guān)知識(shí)，可以適當(dāng)多花時(shí)間做個(gè)專題復(fù)習(xí)。除就是略講，一些簡(jiǎn)單的、高考中出現(xiàn)較少的地理知識(shí)可以簡(jiǎn)略講解。2014年的高考地理備考中，筆者依照此策略編輯整理了約30課時(shí)的區(qū)域地理內(nèi)容，精選了必修50多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和一些常見(jiàn)的典型的地理問(wèn)題作為復(fù)習(xí)備考內(nèi)容。

　　三、因地制宜，選用備考方法

　　隨著新課改的推進(jìn)，高考題目活而不難，所涉及的大多是一些基礎(chǔ)知識(shí)，而藝術(shù)生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)漏洞多，不能靈活地應(yīng)對(duì)高考。因此，在高考備考的時(shí)候，要依據(jù)藝術(shù)生的學(xué)情及其他影響因素，因地制宜，選用合適備考方法，抓好藝術(shù)生的基礎(chǔ)落實(shí)。

　　首先，藝術(shù)生在上課時(shí)注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以教師整節(jié)課都講授知識(shí)，效果并不好。這就需要合理科學(xué)地分配時(shí)間，可以采用教師邊講學(xué)生邊記，或先講后記的分配方法。其次，藝術(shù)生經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期專業(yè)訓(xùn)練后，他們對(duì)于圖形的理解和記憶快速而準(zhǔn)確。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，教師可多利用地圖引導(dǎo)藝術(shù)生進(jìn)行知識(shí)的理解和記憶，提高他們的學(xué)習(xí)效果。第三，在具有多媒體的條件下，教師可以合理的利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，加快教師的講解速度和學(xué)生的筆記速度，提高效率。第四，藝術(shù)生沒(méi)有課后背誦的習(xí)慣，即使安排了任務(wù)，也往往流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)備考目標(biāo)，所以教師可先用半節(jié)課對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，剩余的課堂時(shí)間留給學(xué)生背誦或練習(xí)。

　　四、精選試題，優(yōu)化備考檢測(cè)

　　藝術(shù)生在高三上學(xué)期要全身心地接受專業(yè)培訓(xùn)，參加本省的專業(yè)聯(lián)考和眾多本科院校的專業(yè)選招考試，這意味著藝術(shù)生有長(zhǎng)達(dá)八九個(gè)月的時(shí)間脫離文化課。因此，藝術(shù)生進(jìn)行高考備考時(shí)，不僅要對(duì)原先所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新的理解和記憶，還需要適當(dāng)做些章節(jié)練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，更要做一些模擬卷以增強(qiáng)對(duì)高考的適應(yīng)性。

　　目前高三地理復(fù)習(xí)備考資料上的練習(xí)題太多，且多數(shù)較難、偏或質(zhì)量不高，對(duì)于地理基礎(chǔ)較差的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)不太合適。教師就需要從中挑選部分基礎(chǔ)習(xí)題，或自己搜集、編寫(xiě)一些適合藝術(shù)生的習(xí)題。新課改推行以來(lái)，高考地理試題活而不難，側(cè)重于能力而不是知識(shí)的考察，并且具有一定連貫性。所以可以挑選歷年高考題中難度系數(shù)比較低的基礎(chǔ)題目，按照新課改后的地理考試大綱中的考點(diǎn)進(jìn)行重新編排，結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程，當(dāng)作平時(shí)的章節(jié)練習(xí)，也可以把挑選出的題目，按照高考地理試卷題量與試卷結(jié)構(gòu)組成模擬卷，以便學(xué)生熟悉高考地理考試。藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)備考的時(shí)間有限，模擬考試并不多，所以在每一次模擬考試前后，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)教授學(xué)生一些答題技巧，規(guī)范學(xué)生的地理答題語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真分析，熟悉答案及其所蘊(yùn)含的答題模式或規(guī)律，增強(qiáng)其對(duì)于高考的適應(yīng)性。除此之外，選擇一些體現(xiàn)時(shí)代熱點(diǎn)話題的試題給藝術(shù)生練習(xí)，有助于提高學(xué)生興趣，增加復(fù)習(xí)備考效果。

　　五、鼓勵(lì)為主，發(fā)揮備考評(píng)價(jià)

　　藝術(shù)生長(zhǎng)時(shí)間脫離文化課學(xué)習(xí)，進(jìn)行高考地理復(fù)習(xí)備考時(shí)往往不在狀態(tài)，而且在復(fù)習(xí)的練習(xí)時(shí)和各類考試中容易出現(xiàn)焦慮，這需要教師多采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生消除焦慮，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　對(duì)于平時(shí)練習(xí)，教師在批改時(shí)可以在做錯(cuò)的地方給予必要的提示，多批示一些關(guān)愛(ài)性鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于各類考試，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)一時(shí)的失利或者進(jìn)步。若學(xué)生在考試中失利，教師應(yīng)引導(dǎo)其制訂適合自己的階段性目標(biāo)，在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中體驗(yàn)成就感，消除焦慮。若學(xué)生取得了進(jìn)步，則應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在臨近高考時(shí)，藝術(shù)生容易出現(xiàn)懈怠和浮躁，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)布置相應(yīng)的具體任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生克服“一切已成定局”的念頭，抓住最后的“黃金時(shí)期”，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)取高考不留遺憾。

　　六、軟硬兼施，強(qiáng)化備考紀(jì)律

　　紀(jì)律是效率的保證，一個(gè)紀(jì)律渙散的課堂是難有教學(xué)效率的。一般而言，藝術(shù)生相對(duì)于文化生自制力較弱，行為習(xí)慣較差。地理尤其是自然地理部分對(duì)學(xué)生的空間想象能力、思辨能力、理解能力等要求較高，這使藝術(shù)生在地理課堂上常因聽(tīng)不懂而開(kāi)小差，進(jìn)而違反課堂紀(jì)律。在藝術(shù)生復(fù)習(xí)備考時(shí)間不足三個(gè)月的情況下，學(xué)生違紀(jì)行為對(duì)于拖慢復(fù)習(xí)進(jìn)度和降低復(fù)習(xí)效率的危害不容小覦，這需要地理教師在復(fù)習(xí)備考期間，采用多種方法，時(shí)時(shí)緊抓紀(jì)律。

　　復(fù)習(xí)備考中的藝術(shù)生大致可分為兩類，一類是拿到一本院校藝術(shù)?？己细褡C的學(xué)生，另一類則是沒(méi)有拿到?？己细褡C的學(xué)生。由于藝術(shù)生的文化成績(jī)要求較低，所以拿到?？己细褡C的學(xué)生一般復(fù)習(xí)備考的精神狀態(tài)好，甚至有時(shí)過(guò)度亢奮而違紀(jì)，這需要教師把他們的精力引入文化課復(fù)習(xí)來(lái)減少和杜絕其違紀(jì)行為。而沒(méi)拿到?？己细褡C的學(xué)生，即基本代表其失去了進(jìn)入一本院校的機(jī)會(huì)，所以他們心情沮喪，陷入了“三無(wú)狀態(tài)”——無(wú)望、無(wú)助、無(wú)為。對(duì)于沒(méi)拿到校考合格證的學(xué)生，教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，提高文化成績(jī)，培養(yǎng)自身素養(yǎng)。但當(dāng)其嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律時(shí)，則應(yīng)采取強(qiáng)硬態(tài)度，可讓班主任或者家長(zhǎng)進(jìn)行教育。

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，筆者依照以上策略引導(dǎo)了荊門(mén)市第一中學(xué)2014屆400余名藝術(shù)畢業(yè)生的高考地理復(fù)習(xí)備考，并對(duì)收集到的有關(guān)2014屆和2013屆高考及復(fù)習(xí)備考中的調(diào)考成績(jī)進(jìn)行了分析。在4月調(diào)考到5月調(diào)考的一個(gè)月內(nèi)，文科藝術(shù)生相對(duì)于文科文化生的地理相對(duì)成績(jī)由76.33%提升至83.84%，提高幅度較大，速度較快。同時(shí)也可以看到，2014屆文科藝術(shù)生在5月調(diào)考中的地理相對(duì)成績(jī)比2013屆文科藝術(shù)生高出了2.39%，而同一時(shí)期2014屆文科藝術(shù)生的政治和歷史相對(duì)成績(jī)分別低于2013屆5.67%和7.42%。

　　在最后的實(shí)踐檢測(cè)——高考中，2014屆文科藝術(shù)生一本專業(yè)、文化雙過(guò)線人數(shù)占藝術(shù)生參考總數(shù)的比重高出2013屆4.25%。由于資料有限，地理學(xué)科在其中的具體貢獻(xiàn)并不清楚，但我們有理由相信地理學(xué)科在其中做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。并且，此地理復(fù)習(xí)備考策略是筆者第一次系統(tǒng)使用，取得的成績(jī)并不顯著，相信經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)和完善，該策略一定會(huì)有效提高文科藝術(shù)生的高考地理備考效果。